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4.01.26

El texto griego: ¿CUÁL texto griego? (El Equipo de EEChO)

En cuanto se menciona la tradición oral evangélica (y más aún la tradición oral aramea), el reflejo condicionado objeta: «¡Pero el texto canónico del Nuevo Testamento es el texto griego!». ¿Cuál es entonces este texto griego que tendría primacía sobre el arameo, e incluso sobre los textos latinos más antiguos?

No se trata del texto griego que utilizan los cristianos de Grecia y Constantinopla, estandarizado en el siglo VI. Nos referimos a un texto griego supuestamente original, que habría sido el origen de los manuscritos griegos que conocemos, y que habría sido escrito por los autores del Nuevo Testamento, o incluso por los sucesores (las «comunidades») que habrían utilizado su nombre.

Cabe señalar, de paso, que, en materia «canónica» (es decir, jurídica), hay que remontarse al Concilio de Trento para encontrar una indicación al respecto. Este concilio precisó (en sus apéndices, consultables en bibliotecas, pero no disponibles en la web por el momento) que el texto normativo es la Vulgata… para los occidentales, y la Peshitta para los cristianos de la Iglesia de Oriente (los católicos hoy llamados caldeos, para distinguirlos de los asirios). De hecho, el «texto griego» no podía servir de norma: en realidad no existe.

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2.01.26

El mito de la superpoblación (2)

La difusión de una ideología muy errónea y dañina

Daniel Iglesias Grèzes

La primera parte de este trabajo se puede ver aquí.

Según el propio Charles Darwin, su inspiración principal para formular la teoría de la evolución biológica por selección natural fue la ley de la población de Malthus. Muy pronto, todavía en el siglo XIX, la teoría darwinista, basada en la supervivencia de las razas más aptas en la lucha por la vida, fue aplicada a la propia especie humana, dando origen a un “darwinismo social”, íntimamente conectado con el “racismo científico” (en verdad pseudocientífico) y la eugenesia.

A principios del siglo XX, el supuesto “racismo científico” sustentó en Alemania la ideología nacionalsocialista, que incluyó la eugenesia como uno de sus objetivos principales. El movimiento eugenésico buscó acelerar la selección natural dentro de la especie humana favoreciendo la reproducción de los seres humanos presuntamente más aptos y desestimulando o prohibiendo la de los presuntamente menos aptos. Los eugenistas evaluaban la supuesta mayor o menor aptitud de los seres humanos en función de diversos criterios, incluyendo criterios basados en la raza, la clase social o las capacidades o discapacidades de cada individuo. Procuraron aplicar a la especie humana técnicas de reproducción semejantes a las aplicadas a especies animales en la cría de ganado o de mascotas. El movimiento eugenésico, muy fuerte en los países anglosajones hasta 1940, sufrió un gran eclipse después de la Segunda Guerra Mundial, debido al desprestigio de la eugenesia por su asociación con el régimen nazi.

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31.12.25

Balance de 2025

Resumen del trabajo realizado durante el año

Al igual que en 2021, 2022, 2023 y 2024, al terminar el año del Señor 2025 ofrezco una especie de balance del trabajo realizado durante el año.

Círculo de Estudios de Apologética (CEA)

En enero anuncié la creación del CEA. Dicho Círculo se reunió once veces durante 2025 (una vez por mes, de febrero a diciembre). Me tocó ser expositor en ocho ocasiones. Los temas tratados, las presentaciones realizadas, el plan de trabajo para 2026 y otros documentos relevantes se pueden ver en la página del Círculo.

Mis libros

En el correr del año publiqué mis siguientes libros:

Además, puse a disposición para descarga gratuita en formato PDF mi siguiente libro:

Mis libros con mayor número de descargas gratuitas en 2025 fueron:

  • Tres Evangelios, con más de 2.000 descargas;
  • Soy amado, luego existo, con más de 1.600 descargas;
  • El trigo y la cizaña, con más de 1.200 descargas.

Traducciones

En el correr del año, traduje al español las siguientes obras:

Entrevistas

Este año fui entrevistado en tres oportunidades, a saber:

Otras tareas

En abril participé de la asamblea fundacional del Partido Social Cristiano (PSC). El sitio web del PSC contiene la información principal sobre ese partido.

En mayo comencé a publicar una selección semanal de noticias de Uruguay y del mundo. Las sucesivas selecciones semanales de noticias (a partir de la No. 19) están reunidas en esta página.

En septiembre migré mi boletín electrónico Pensamientos de Brevo a Substack. A raíz de esto, ese boletín, que era semanal, pasó a publicarse con una periodicidad casi diaria. A la vez dejé de numerar los posts respectivos.

En el correr del año, puse a disposición para descarga gratuita en PDF las siguientes planillas electrónicas elaboradas por mí:

Otras estadísticas

Por último, durante 2025 publiqué:

Doy gracias a Dios por el trabajo que me concedió realizar y le ruego que, por su gracia y no por mis escasos méritos, este trabajo dé buenos frutos.

Daniel Iglesias Grèzes

29.12.25

Las herramientas perdidas del aprendizaje (Dorothy Sayers)

LAS HERRAMIENTAS PERDIDAS DEL APRENDIZAJE

Ponencia presentada en un Curso de Vacaciones sobre Educación, Oxford, 1947

por DOROTHY L. SAYERS

Publicado por primera vez en 1948

Fuente: https://gutenberg.ca/ebooks/sayers-lost/sayers-lost-00-h.html (dominio público)

Traducción de Daniel Iglesias Grèzes (con notas del traductor entre corchetes)

Que yo, cuya experiencia docente es extremadamente limitada y cuya vida en los últimos años ha estado casi completamente desconectada de los círculos educativos, me atreva a hablar de educación es, sin duda, un asunto que no amerita pedir disculpas. Es un tipo de comportamiento al que el clima de opinión actual es totalmente favorable. Los obispos opinan sobre economía; los biólogos, sobre metafísica; los célibes, sobre el matrimonio; los químicos inorgánicos, sobre teología; las personas más irrelevantes son designadas para ministerios muy técnicos; y hombres sencillos y directos escriben a los periódicos para decir que Epstein y Picasso no saben dibujar. Hasta cierto punto, y siempre que las críticas se hagan con una modestia razonable, estas actividades son encomiables. Demasiada especialización no es buena. También hay una excelente razón por la que el más aficionado puede sentirse con derecho a opinar sobre educación. Porque si bien no todos somos docentes profesionales, todos, en algún momento, hemos recibido una enseñanza. Incluso si no aprendimos nada —y quizás particularmente si no aprendimos nada—, nuestra contribución al debate puede tener un valor potencial.

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